关键词

技工  职业  核心  能力  

内容摘要 

    职业核心能力是从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的、对职业活动起关键作用的能力,它对人的终身发展和终身成就影响深远。把握职业核心能力的内涵，掌握核心能力课程教学的特点。大力培养技工院校学生的职业核心能力，创新培养模式，搭建实践平台，开展各种活动，为职业核心能力的培养提供全面、有效的实现途径。这将极大提高技工院校学生适应社会工作的素质，增强技工院校学生就业的核心竞争力。

     

职业核心能力是企业对学生能力的第一需求。它不仅是学生适应当前工作岗位的能力，而且是今后职业迁移和职业升迁所必需的基础能力。特别在科学技术飞速发展，旧行业不断退出、新行业不断涌现的当今社会，这种能力的培养对学生的未来发展至关重要。结合我校实际，创新培养模式，搭建实践平台，为职业核心能力的培养提供全面、有效的实现途径。现就我校学生职业核心能力的培养谈谈以下几点肤浅的看法。

一、正确定位：核心能力培养的必要性

（一）、强化学生职业核心能力培养是学生就业的需要

一个优秀的毕业生要具备以下素质：     

1、有团队合作精神和亲和力，性格谦和、乐意与人交往；

2、有责任心和事业心，敬业爱岗、积极肯干；

3、适应能力强能吃苦耐劳；

4、正直、诚信、为人踏实、忠诚；

5、勇于挑战，有强烈的进取心和自信心。

（二）、强化职业核心能力培养是用人单位的需要

1、行业和企业呼唤员工的职业核心能力

2、职业核心能力是从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的,对职业活动起关键作用的能力,其对人的终身发展和终身成就影响极其深远。

总之，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力。也是提高大、中专在校生以及已就业和即将就业人群竞争力的重要手段，是企事业单位在职人员综合素质提高的重要内容。

二、基本认知：职业核心能力的内涵

1、能力结构由两个方面构成：专业能力和职业核心能力。

2、职业核心能力是除岗位能力之外取得成功所必须的基本能力，可让人自信成功展示自己，并根据具体情况选择和应用，它可分为三个部分：

基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理 ，拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业，延伸核心能力：礼仪训练、五常管理、心理减压等。

3、职业核心能力培养的特点

职业核心能力培养的是全面发展的人。

    学生要学会认知，教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统，而在于培养具备核心能力的人，获取理解的手段；学会做事，能够对自己所处的环境产生影响；学会沟通、合作、与他人共同生活；学会生存，日臻完善，掌握自身的命运，人格健全，生活多彩，思想活跃，表达方式丰富。

4、职业核心课的设置

一年级培训职业核心能力中的“方法能力”，包括：“自我学习”、“自我管理”、 “与人交流”能力等三个模块；

二年级培训职业核心能力中的“社会能力”，包括： “与人合作”、“解决问题”能力、创业就业等三个模块，以达到全面学习和系统提高的目的。

三、内容把握：核心能力课的教学特点

（一）、职业核心能力培训的教学宗旨

以职业活动为导向，以职业能力为本位。必须通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过以任务驱动型的学习为主的实践过程，在一定的知识和理论指导下，获得现实职业工作场所需要的实践能力。职业核心能力的培训不同于一般的知识或理论系统的教学，其教学目标不在于掌握核心能力的知识和理论系统，而在于培养能力。

(二)、职业核心能力课的教学原则

第一 教学目标的重点性

反映能力主导要强调核心课程以培养完成典型工作任务和解决问题的实际能力为目标，整个课程要突出以实际任务驱动，或采取项目贯穿始终的行动能力训练，以能力点为重点，不追求理论和知识的系统与完整。

第二 教学形式的拓展性

要能在各种工作场景或环境中开展教学。除专题讲授外，核心能力的培训还应贯穿在各种课程模块之中，贯穿在各种课外活动、生产实习和各种社会实践活动之中。

第三 教学组织的多样性

要实现专题性教学和渗透性教学相结合，多渠道、多形式地培养培训。

第四 教学过程的针对性

学习者在同一模块项中，对各能力点的掌握程度有高低的不同。

（三）、职业核心课的教学方法

1、行动导向教学法是以就业导向下能力本位的教育目标为方向，以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。

2、行动导向教学法有很多方法，其中最适合用于核心能力培训的方法有项目教学法、角色扮演教学法、案例教学法、模拟教学法、头脑风暴法，这些教学法主要是通过行为目标来引导学生进行综合性的教学活动。

（四）、把握一体化核心课课程教学的重点

“一体化”课程理论内涵很丰富，但我认为最重要的有三点：

u              教学内容：突出工作任务

u              教学过程：突出学生自主学习

u              教学组织：边做边学。

四、行为实践：我校职业核心能力培养

职业核心能力“一体四翼”的培养体系：核心能力融入到公共课程，核心能力渗入到专业课程，核心能力结合到班会课程。

搭建四个平台：社团活动展示平台、校企文化溶通平台、技能竞赛提高平台、就业创业实践平台。

以劳动社会保障部的能力模块内容为理论依据，采用教学试验法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等研究方法，通过综合教学试验、素质教育课、社团活动、社会实践、研究性学习、专题讲座、融入专业课教学、主题班会等途径开展能力训练，整个过程贯穿和体现职业教育基于行动导向的教学理念。

具体实施：

（一）、第一课堂培养学生职业核心能力行为

1、公共课程方面

2、专业课程方面

3、核能课程方面

4、班会课程方面

（二）、第二课堂强化学生职业核心能力养成

1、社团活动展示平台

2、校企文化融通平台

3、技能竞赛提高平台

4、就业创业实践平台

（三）、拓展训练和勤工俭学挖掘学生职业核心能力潜能

五、前景展望：职业核心能力培养效应

1、推动校企合作向双赢方向发展

2、成为专业与企业紧密合作的推手

3、提升学生的就业核心竞争力

 

 

 

参考资料

1.《与人交流能力训练手册》人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心主编   人民教育出版社出版2013年版

2.《与人合作能力训练手册》人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心主编   人民教育出版社出版2013年版

3.《培训中的课堂活动操作方法》魏东明、李岩、赵希瑞等主编，中国宇航出版社2003年版。

4.《学会合作》曾奇主编，中央翻译出版社2004版。