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摘要：本文从分析技校生学习劣势入手，详细阐述了在技校实施愉快教学方法的可行性和基本原则，并介绍了实施愉快教学的具体方法。

关键词：技校生 语文教学 愉快教学法

一、必要性分析

    技校属于职高中专范畴，学生大多是在中考中被淘汰的所谓差等学生，他们在九年制义务教育中，有的从小学起，一直是班级差生代表。许多人缺乏学习的兴趣，丧失学习的信心，没有良好的学习习惯，具有多种多种不利学习进步的心理障碍和思想。这些都是他们学习的劣势。

    学习是技校生学习道路的拦路虎。时常听老师抱怨：“现在的技校生啥都听不懂”，“现在的这些孩子简直要去补小学课程”。然而满腹牢骚也无济于事，这就需要我们这些技校老师改变教学观念，发挥教学机制，运用科学的行之有效的教学方法去施教。语文课传统的分析主旨、剖析思路、赏析艺术手法的老教法，对这群学生就“曲高和寡”。基于此，笔者认为在语文教学中实施愉快教学方法，行之有效也是当务之急。

二、可行性分析

    愉快教学法以赏识教育为基础方法，教师通过多种教学手段充分调动学生学习的兴趣，发挥学生的积极性，开发潜能，探索思考，从而达到在教学中享受快乐的境界。

1、 老师“乐教”。即使面对的是一群缺点弊病甚多的学生，我们也要调试心态，使自己适应，微笑面对用富有激情的语言去感染他们，用充满赏识的语言去感动他们，用富有魅力的言行举止感召他们，用丰富的教学手段调控他们，极力营造和谐愉快的教学环境。

2、 在和谐愉快的教学环境中让学生“乐学”。由于学生有着自卑心理，厌学状态，很多学生不想学习，而老师在营造和谐愉快的教学氛围中，对每一个学生都充满关爱，发现其长，不??/SPAN>其短。听过一个美国教学故事：老师对一名患有自闭症的患者男孩说：“孩子，我知道你一定是个不同反响的孩子，来，只要你能数出老师伸出的手指有几个，我就知道你是怎样的孩子了。”黑人小孩好半天才抬起头看了看老师伸出的手，轻声的回答：“三个手指”。老师立刻摸着孩子的小脑袋，充满赞许的口气说：“我说吧，孩子，我就相信你是个不同反响的孩子。你能报出三个来，于五个不就只差两个了吗？”孩子感激的看着老师，身体离老师越近了。

     一个患有严重自闭症的小孩都能用愉快教学方法唤起学习的信心，何况我们这些正常的仅有些缺点的技校生呢！

3、 教学相长。学生的良好状态自动生成良好的教学氛围，良好的教学氛围又刺激老师乐教的精神状态，从而实现良性循环。即“乐教”营造轻松和谐的学习环境引导学生乐学，学生乐学又促进老师乐教，这便是愉快教学的良性循环圈，是实施愉快教学行之有效的理论依据。

三、实施愉快教学的基本原则

1、         目标原则

愉快教学的实施，应该围绕技校语文的总体目标、阶段目标展开。不论采取何种方法实施愉快教学，其目的是为了达到只是于技能、目标及品德培养的目标，教学手段只是实现目标采取的方法或手段。这就要求教师实施教学时，心中要有目标，首先知道要把学生往哪儿引。

2、         赏识原则

德国教育家第斯多德说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”愉快教学的基础是建立在赏识学生的基础上的，鼓励学生发言，多发现学生的长处，充分肯定学生的每一点努力，让学生把老师看做知己。从而克服学生自卑感建立学生自信心，激发学生潜能，使学生乐于学习。

3、         激情原则

愉快教学实施要求老师饱含热情，富有激情的面对学生。传授知识，组织教学，赏识学生时，常发肺腑之言，更易感染学生，如充满感情的讲述能将学生带入意境中，满腔热情的指导能鼓舞学生的上进心，亲切自然的交谈能增强学生的信任感。在教学中充分体现老师的爱。反之，一个在情感上冷若冰霜的老师很难受到学生的欢迎，也就无法实施愉快教学。

四、实施愉快教学的几种方法

实施愉快教学的方法是多种多样的，要根据不同的教学对象和教学环境选择合适的教学方法，但目标是一致的，即实现课堂教学的愉快进行。笔者在教学过程中尝试了以下几种方法，取得了不错的成效。

1、         赏识教学法

赏识教育能激发学生学习兴趣，使学生树立学习信心，但在教学过程中，教师要发现学生的优点，给与及时的保养和鼓励，让学生体验成功的快乐。教师除了赏识学生外，还应当鼓励学生自我赏识，相互赏识，互相交流，共同进步。

  2 、艺术互通法

     为了活跃课堂气氛，可以将语文教学和音乐、舞蹈、绘画等艺术有机结合，因为他们是互通的，能通过艺术形式帮助学生掌握知识，提高能力。例如为了让同学们更好理解文学主题与形象，充分展示自己的才华，我常常用其他的艺术形式来解释语文内容，有的学生有表演欲望及表演才能，就请他们将课文改写成情景剧，分组表演，比赛，甚至选出优秀作品到别的班级巡回演出，扩大知名度，让特色学生成为小明星。

3、 合作探索法

   受年龄特点影响，青少年学生的竞争精神和求胜欲望是很强的，在课堂教学中采用小组竞赛，个人加工，讨论发言等方法可以激发学生学习的主动性和积极性。比如在作文教学中，学生怕写作文是一种普遍现象，为了改变这种现象，我把学生按照四人一组进行分组比赛，每组学生选出优秀作文，派代表上台朗读，由学生和老师组成评委当场亮分，学生积极性很高，也很较真，常常引起唇枪舌战，据理力争，一场场精彩的辩论会自然产生。这样，学生的口头表达能力，逻辑思维能力，团结合作能力都得到训练，而且学生在自主参与的积极性很高，所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。一个学生的自信心缺失，畏惧，懒惰，三个人一起来帮，提高了水平，激发了信心，提高了感情与兴趣。

     参考文献：

【1】             张中田：《中专语文教学与练习》，中国物资出版社，2003，8。

【2】             张新阳、李建树：《职高语文教学探讨》，陕西人民出版社，2004，7。