教学比武展风采 体现课改促教学 

——“教学比武”活动成果与反思  吴新国

为进一步落实模块教学计划课程标准和新的教学理念，推广现代化教学手段，不断提高课堂教学效率和教师教学整体水平，我校于2010年下学期十一月二十九日至十二月二十三日开展了教师“教学比武”活动。在学校领导的大力支持、全体教师积极参与和评委老师的全力配合下，本次活动于12月23日圆满结束。

本次比武活动由固定评委9人，活动评委4人，学生评委10人组成。教师评委中去掉一个最高分和最低分按平均分的80%计分，学生评委中去掉一个最高分和一个最低分按平均分的20%计分，计算各位参赛老师的总成绩。参赛教师有易华、陈建军、易尚文、潘丰、刘振东、张文、李伟娟、刘波、谢首芝、李昌鲛、段绪峰、邹卫湘、吴婷、朱玉辉、曾晓东、陈毅轩、郭友娣、邹勤、段虎等19位老师。

全体评委老师一致认为此次活动组织有序，参赛教师态度认真，准备充分，比武课整体水平较高，调动了广大教师积极进行课程改革，钻研教材，提高教学艺术的积极性，展示了我校教师朝气蓬勃，乐于创新，敬业爱生，奋发有为的良好精神面貌。

本次教学比武活动有如下几个特点：

一、目的明确。为进一步促进教师新的教学理念和先进教学经验的学习，探究培养学生的教学方法，为教师互相学习提供平台，推动学校的模块教学改革，提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的不断提高而开展这次活动。

二、齐心协力。根据学校的总体部署，制定活动方案，上下一心，全校任课教师积极参与，参赛教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及评委认真负责，此次活动得以顺利实施并圆满结束。

三、周密严谨。此次活动，从目标完成、学生参与、教学内容安排、教学方法运用、语言表达、课件设计等方面制定了详细的评比方案。

四、立足发展。参赛教师认真备课，听课教师和评委虚心热情，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、评课，都希望能在本次活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准，充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教育教学质量的信心。

五、促进改革。这次“教学比武”活动，是模块教学课程标准实施以来我校教师实践的一次全面展示，充分体现了以教材为依据，综合开发课程资源，结合学生实际，优化教学设计，面向全体学生，注重互动与合作，注重实践与体验，让学生充分经历探究的过程，享受探究的乐趣。参赛教师们以实际行动灌输了模块课程标准的教学理念，达到了本次“教学比武”活动预期的目的。这次比武活动，有着浓厚的研讨氛围，每当执教老师上完课，评委们就每堂课发表自己的意见，提出每堂课的亮点和不足，由教研室主任与讲课老师交流，促使教师迅速成长，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。

本次“教学比武”活动，教师的教学水平有了整体提高，具体表现在如下几个方面：

一、教学设计巧妙，教学方法多样。

教学设计是一种为达到一定的教学目标所使用的“研究教学过程、制定教学计划的方法。”教学设计时，要在分析学生情况的基础上，吃透教材，整合资源，制定出明确合理的教学目标，创设有效的教学情景，预设好课堂教学的板块，制作好精美的多媒体教学课件，从而为整个课堂教学的实施打好基础。在这次比武活动中，邹勤老师的《公共关系的要素》、易华老师的《三相单层链绕组》、曾晓东老师的《Shopping for goods and services商品服务》、潘丰老师的《引导层动画》等老师的教学课，成功地运用了多种教学方法，将枯燥的教学内容巧妙地设计为学生容易接受的教学活动。

二、结合模块课程标准，体现课改精神。

面向全体学生，意味着教师尊重每一个学生，关注个体发展着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使学生通过学习都能在原有水平上有所提高，获得发展。这就需要教师必须时刻关注学习主体的学生，努力引导学生主动参与到学习新知识和解决问题的全部教学活动中去。在本次“教学比武”活动的19次课上，执教老师在课堂教学过程中，从充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体地位出发，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点。

三、充分利用媒体，整合课程资源。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。本次活动中，出课19次，就有19次采用了精美的多媒体课件。这19次课，教师利用多媒体课件创设了良好的教学情景，唤醒了学生的主题意识，使学生产生了强烈的探究欲望。多媒体教学手段的运用，使教学内容变得丰富多彩，教学形式更加生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。

四、善于启发引导，师生互动合作。

教师的引导，既体现在一堂课的整体设计上，也体现在一个个小环节的局部处理上，因此，教师的引导极为重要，因为它决定着学生在课堂上活动的深浅。一个教师，能引导学生在预设的程序上自然生成知识，能带领学生在无痕的指导中充分学到知识，这才是优秀的教师。学习过程中要鼓励学生互相配合，互相支持，促进互动学习来共同完成学习任务，掌握知识。在这次活动中，易华老师执教的《三相单层链绕组》、朱玉辉老师的《产品组合与调整》、邹卫湘老师的《Premiere之视频抠像》等课堂教学中，执教教师对教学内容的重点难点以及思维的发散都切合学生实际，善于启发，让学生进入一个丰富的情感世界，在启发与引导中体会感悟，让学生通过合作、交流、讨论与沟通等互动方式，达到取长补短的共同提高。

五、团队合作精神，教师优势互补。

这次“教学比武”活动，让我们充分领略了参赛教师的教学才华。他们在教材处理、教学调控、情感投入等方面为全体教师作出了示范。为了上好一堂课，教研室内的教师共同合作，共同想点子，所以每一堂课的背后，都凝聚着我们全体教师的教学智慧。电气教研室的老师尤其突出，值得我们学习。确实，模块课程标准所积极倡导的自主合作探究的学习方式，在我们教师身上同样需要。模块课程标准要求我们教师学会合作，充分发挥团队合作优势，以实现我们教师之间的优势互补。

评委们对本次活动给予了充分肯定，认为参赛教师创新意识较强，能创造性地使用教材，选择教法有一定的灵活性，组织学生学习形式多样活泼，体现了课程的基本理念，做到了发挥学生在学习中的主体作用，课堂中互动性强，表现了学生自主、合作、探究地学习。课堂教学有一定的广度和深度，注意做到了适当地开放课堂，大多数的课能很好地结合实际，突出学科特点，目的明确地训练学生。总之，这次“教学比武”，无论从课堂的组织形式，还是从教学内容，无论从教学方法，还是教学效果，都有很多可喜之处，体现了上课教师的智慧。

但是冷静地反思这次比武活动还有许多地方有待我们进一步改进：①大部分老师上课紧张，语速过快，语言不够简洁流畅，不够生动形象，声音不够清晰响亮；②个别教师课堂内容主次不明，重点没突出，难点没突破；③个别教师课堂结构不紧凑，或过于紧凑；④个别教师课堂内容与时间安排不合理导致结尾匆忙或拖堂；⑤个别教师课堂上对学生德育强调不够；⑥个别教师上课节奏过快，给学生思考讨论的时间不够充分；⑦个别教师课堂教学有些随意性；⑧个别教师因循守旧，仍然遵循传统的教学模式，不敢大胆创新；⑨个别教师漏洞太多，课堂上出现了一些知识性错误，读错音，用词不当、语病现象、口头语较常见；⑩个别教师平铺直叙，把教学内容从头至尾梳理一遍，不能大胆取舍，以求面面俱到，对关键问题只是浅尝辄止；⑾个别教师应变能力较差，提问很机械，不能突出要点，出现许多抽象的问题，让学生无法回答；⑿个别教师现代教学手段的运用不是很熟悉，还没有恰到好处；⒀个别教研室参赛老师的选拔开始未按要求进行，使部分老师准备不充分；⒁部分参赛教师教学方法和教学技巧的应用不活；⒂部分教师课堂驾驭能力不强等。当然，“课堂教学”是一门遗憾的艺术，它永远不是完美的。通过“教学比武”活动，让我们看到了教师身上所蕴涵的内在潜力，也让我们认识到必须不断完善和改进课堂教学。

开展“教学比武”活动，学校给教师提供一个相互学习、相互切磋、相互提高的平台，还很好地锤炼了教师的教学基本功，提高了教师的教育教学能力和素质，有效地促进了专业教师的成长和发展。教师在这次活动中大胆地展示自我，评委老师在这次活动中无私奉献自我。为了进一步提高老师的教学水平，教学比武活动将时续进行，明年将分教研室进行教学比武，全体老师参加，比武的课题要随堂进行评比，评委由教研室评委和学校评委组成，每个教研室的老师要分出一二三三个档次，每年一次，档次不同，岗位津贴不同。今年的人事分配制度就会考虑这个问题。每个教研室主任要讲好如何《上好一堂课》的讲座，每个老师要认真学习计算机的操作知识和Powerpointr的制作技巧，要组织FLASH学习培训，每个老师要学习FLASH动画制作，进一步提高讲课水平和课件制作水平，机电多媒体室要购买相应的专业课和专业基础课教学软件，购置投影仪等先进教学设备，更直观的教会学生知识。

教学比武活动虽然暂告一段落，名次也只是相对的。但它更是一个新的起点，激励着教师在日后的教学活动中不断地总结，不断地创新，不断地完善。推行一体化教学改革，积极探索教学手段、教学内容、教学模式的改革，推行“模块化”教学改革方式，逐步建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力为核心的一化体化教学课程体系，与学生在快乐和谐的教学中成长！