谢首芝（省级优秀教师）

摘  要：本文笔者通过自己的切身经验指出传统语文教学方式存在的弊端。阐述了作为一名优秀的语文教师就应当走出传统教学方式的羁绊，勇于创新，采用现代的科学的教学方法，充分调动学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，让学生多参加实践，多阅读，才能真正提高语文教学效率，真正实现教学目标，提高学生的创新思维能力。

关键词：语文  传统  创新  兴趣  实践  阅读

大学毕业后，我被分配在技校担任语文教学工作。刚开始教书时可谓是热情满怀，每篇课文我都象大部分语文教师一样从文章背景、段落大意、文章主题、到文章的写作特色，很认真地给学生分析讲解，自认为很负责，也很详细。可是，每次考试学生的成绩总不容乐观，学生对语文的热爱也不如我想象的那样。于是，我的教学激情慢慢地也消退了许多，看到其他老师都这样，也没觉得有什么不妥。直到有一天，我在一篇学生的作文中发现了这样的一段话：“老师，您的课上得很认真，也很辛苦，但我总觉得很沉闷，总想睡觉，这种八股式的教学模式是否可以改一改？”说实话，读了这段话，我有些悲哀，也有些埋怨，但更多的是反思。

一直以来，大部分的教师都是采用这种以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的传统教学方式。在这种教学方式中，教师是知识的传授者，信息的来源者，学生则是知识的容器，被填的鸭子，他们完全没有充分独立思考的机会，在学习上也就谈不上主动性和积极性，他们只能是机械地模仿，象鹦鹉学舌一样，死记硬背，不求甚解，从而对语文产生了厌倦的心理，语文课也就变得单调、沉闷。这样势必导致语文课效率低下。而现在人类社会已进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是一个发展的时代，更是一个充满竞争，充满挑战的时代。在这样的时代里，教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的重任，这种传统的语文教学模式如何能适应当今社会的发展？如何能担此重任？看来，语文教学改革真的是势在必行了，1999年6月13日，中共中央国务院特地下发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的文件，给我们提出了在新的历史条件下建立新型人才培养模式，培养新型人才的要求。素质教育指出了语文教学改革的最终目标是培养学生的创新思维能力。可是语文教学究竟要如何改，才能适应新时期的发展，才能实现教学的最终目标？我经过近几年来的不断探索和实践，总结了以下几点，仅供大家参考。

一、课堂上教师应改变角色，让学生成为学习的主体。

在语文教学的课堂上，教师应突破传统以教师为中心的框框，充分发挥学生的主动性，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂中活跃起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学的东西产生了浓厚的兴趣，才会主动地去学习、去思考，才会有所创新，记忆才会更深刻。所以只有把学生的兴趣调动起来，让学生想学、愿学、乐学，对学习乐此不疲。这样，他们才会学有所成。既然如此，那作为语文教师究竟要采用什么方法才能激发学生的学习兴趣呢？我认为可采用以下方法：

（一）巧设问题激趣法

老师在课文分析前可先设制一些有启发性的问题让学生自己去思考。这种问题教学法是教学中最常用也是最有效的方法，这种方法有利于调动学生的积极性和主动性。例如，我在教《荷塘月色》一文时，先提了一些问题让大家思考：作者开篇讲“这几天心里颇不宁静。”究竟是什么原因所致？是他们夫妻闹矛盾了，还是工作不顺心？如果不是，请大家自己查资料，找答案。在教鲁迅《药》这篇小说时，我先设计了这样一些问题：为了给华小栓治病，他父母为他求了什么药？这药治好了他的病吗？人血馒头能做药吗？这说明了什么问题？夏瑜为革命献身了，他母亲和其他市民对他的牺牲有何反映？这又说明了什么问题？那样的社会正常吗？需要什么药才能彻底医治好这个病态社会？这些问题的设计，让学生在进行课文预习的时候，有了目标，有了方向。有利于调动学生学习的积极性，学生在预习时也会更主动、更积极地去思考，去探索，并寻找答案。从而，对于课文的内容，作者的写作意图和文章主旨，学生也就有了更好的理解和把握。

（二）利用电教化教学手段来激趣

通过多媒体、幻灯片等现代化的辅助教学工具，可以让学生更直观地感受课文中的情和景。例如我在教徐志摩的《再别康桥》时，在多媒体教室通过幻灯片的形式再现康桥的风光，配上优美动人的旋律，伴随着片中激情的诵读，这不仅能让学生欣赏到康桥优美的景色，也能深深感受到作者对康河那份眷恋与不舍之情。通过这种方式，学生对这首诗的音乐美、绘画美、建筑美也就有了更深刻的体会。

（三）表演激趣法

有些课文，我们可以采用让学生亲自去做实验或者是亲自去表演，从而自己去把握文章的主旨与内涵。例如，学习曹禺的《雷雨》时，我在班上找学生分别扮演文中的角色，并指导师他们表演，通过这些学生的表演，让全班同学从这些人物的动作、语言、形态方面去了解课文中人物的性格以及故事的发展情况。

（四）讲故事激趣法

大家都知道，学生对故事都很感兴趣，所以我们的教师不防采用这种方式来激发学生的兴趣。列如在教《群英会蒋干中计》和《林教头风雪山神庙》时，我们教师可以先讲《三国演义》和《水浒传》中与课文相关的一个故事，激发学生兴趣，把学生带入课文。也可在课文分析完后让学生用自己的语言复述故事，检验他们对课文的理解程度和语言表达能力，也可以在学生之间展开讲《三国演义》和《水浒传》中的故事比赛，这样就激发了学生课外阅读的兴趣。

（五）对话法激趣

这种方法是让学生在课堂中展开联想和想象，让他们和课文中的人物去对话。或者是假设自己是课文中的人物，自己会怎么说、怎么做、怎么想。例如，在学习莫泊桑的《项链》时，让学生假设自己是文中主人公玛蒂尔德，在得知自己浪费十年青春，付出十年艰辛代价偿还掉为赔朋友项链而欠的债时，却被朋友告知项链是假的时，你会怎么样？

（六）激励法激趣

学生在课堂上，有时在回答问题时或者是在表演时或是作文时，表现可能有些会很幼稚，很可笑，甚至是偏激的，这时，我们教师任何指责、批评或者是嘲笑挖苦都是不可取的，这种棒杀学生的行为会大大挫伤学生的自尊，更会打击他们的积极性，聪明的教师要多鼓励、多表扬学生，这种激励的方式会让学生产生自豪感，激发他们的自信，让学生在课堂中敢说、敢想、敢做，课堂气氛才会活跃，学生的创新思维能力才能得到更好地发挥。

二、走出课堂，走进生活

江泽民同志曾告诫教育工作者说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验，各级各类学校都要认真贯彻执行教育为社会服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”课堂知识是有限的，作为语文教师，应带领学生走出课堂，去体验生活，感受生活，因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种实践、探索和感悟。让学生走出封闭的空间，把社会作为课堂，去饱览祖国的大好河山，领略祖国山河美，深入社会，感受社会变革，采访人物，了解人物的感情，挖掘人性的美，开展调查访问，感受人生的变化，只有这样，学生在作文时才能抒真情，吐真言，做真人。试想俄国著名作家奥斯特洛夫斯基，如果没有经历过残酷的战争，没有失明的痛苦体验，如何能写出《钢铁是怎样炼成的》这一传世经典之作？清代著名小说家曹雪芹如果没有经历过家族的兴衰荣辱以及丰富的情感体验，如何能写出我国四大名著之一的《红楼梦》？实践出真知，我们的学生也只有真正地到生活中去感受了，体验了，实践了，才能更好地理解课文。

三、突破教材，走向课外

教师的知识是有限的，教材的知识更是有限的，我们学生要想获得更多的知识和技能，就必须通过课外阅读这一途径。所以作为语文教师应该努力培养学生的课外阅读的习惯和能力。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活中没有书籍，就象大地没有阳光，智慧里没有书籍，就象鸟没有翅膀。”通过课外阅读，可以开拓学生视野，开发智力，培养能力；通过阅读，学生可以获得一种对真善美的把握和领悟，培养起人类几千年代代相传的美好心灵，美好情操，这一切决不是靠平时的课文分析所能替代的。并且更重要的是课外阅读还是语言积累的重要途径。我们很多学生在写作文时常常会感觉到不知说什么或者想说什么，却找不到适当的语言来表达。正所谓是“眼前有景道不出，心中有情不会抒。”究其原因，就是他们平时阅读太少，语言积累太少。俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古今中外凡是有所成就的文人学者，无不重视阅读，如果没有广泛的阅读、丰富的积累，马克思能写成举世闻名的《资本论》吗？司马迁能写成我国历史上第一部纪传体通史《史记》吗？所以，我们学生更应该多阅读、多积累，这样才能提高自己的语文素养。当然，阅读也应在老师的指导下进行，因为并不是什么书都有用。

以上是我这几年在语文教学实践中总结出来的一点经验。过几年，由于我改变了以往的那种传统的教学模式，在教学中运用了以上的一些方法，我发现我的语文教学效率有了显著地提高。学生的课堂气氛活跃了许多，课堂上，他们能积极主动地去思考，回答问题能畅所欲言，对语文的喜爱程度更是提高了不少，学生在作文时也不再感到头痛了，学生的语文成绩更是有了很大的进步。这几年学校的每次语文统考，我所教的班级的语文成绩都是名列前茅。在学校每年举办的演讲比赛、作文比赛和语文知识竞赛等活动中，我班几乎每次都能取得很不错的成绩。我也因此在2002年被评为湖南省职业学校优秀教师。所以，要想成为一名优秀的语文教师，就应该走出传统教学方式的羁绊，勇于创新，采用现代的科学教学方法，充分调动学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，让学生多参加实践，多阅读，这样才能真正提高语文教学效率，真正实现教学目标，真正提高学生的创新思维能力。

参考文献

1、《教育学》杨志恒

2、《教改应处理好教学中的十个关系》王金水

3、《语文教学与研究》2002.3

4、《中学语文教学参考》2003.10